临床医学5 3是什么学历(临床医学讲解)

两种学制比较

1、临床医学“5 3”一体化

学生毕业后将获六证 ( 本科毕业证、学士学位、硕士研究生毕业证、硕士学位证、执业医师证书、住院医师规范化培训证书 )；

2、8年制本硕博

8年后，获得博士研究生毕业证，博士学位，执业医师证书

分析

1、根据国家政策，八年博士毕业后，一定要参加规培，才能成为医师。从时间点来看，5 3成为一名医师的时间，要早于八年博士。

2、博士的临床学习时间，较5 3要少。

从时间来看，我国八年制医学博士教育的基本培养模式是2 2 4模式，即通识教育2年、基础医学教育2年、临床医学教育4年（临床专业课程学习2年、临床实习与科研训练2年）。

既然如此我们为什么需要八年制？

八年制其实存在着几点问题：

第一，知识迅速积累，而学制并没有相应加长。

这反映在课表上就是科目越来越多，同时每个科目的知识点越来越多，学生的记忆知识的负担越来越重。

1924年中国最早的八年制毕业生，无论如何也不会知道“青霉素”、“DNA双螺旋结构”、“CT和MRI”、“艾滋病”、“格列卫”等等，但到了2015年，这都是八年制医学生所必须掌握的基本知识（图1）。1920年代的八年制医学生需要记住每块骨头的每个细小凸起，但2015年还要记住这样多的细节，就会越来越困难。

图1 1924年与2015年的医学知识

第二，世界快速发展，充满挑战。

八年制初创时，背后的逻辑就是生物医学模式，因此医学预科主要学习生物系的主干课程。

但进入21世纪，信息、材料等科学技术迅猛发展，医学模式转向社会-心理-生物医学模式。医疗费用迅速上涨，全球化背景下慢性病和传染病带来的双重挑战等等，不断涌现的诸多卫生问题亟待解决。生物医学研究已不足以解决这些现实问题，时代需要具有更宽广视野的跨界人才。

为顺应医学发展的大势，各个专业都在积极参与解决这些问题（图2）。

图2 清华大学医学相关研究的院系及方向

反观医学界，则似乎对这些新领域、新方法都处于被动接受的状态，究其根本原因还是缺乏跨领域的人才。而在所有的医学生中，八年制无疑最有基础和条件来应对跨领域的问题和需求。

第三，教学模式的转变，学生的主体地位逐渐形成。

传统的教学模式中，教师是所有信息的来源，因此自然成为教学的唯一中心，而学生只能处于从属地位。但在网络时代，信息的来源是异常丰富的。

在边城腾冲的咖啡馆里一名学生拿出iPad，就可以通过大规模网上开放课程（MOOC）平台互动式的学习哈佛、UCSF这些名校的医学课程，也可以跟顶级专家一样快的看到最新的NEJM、JAMA、Lancet等等最新的高质量医学文献。

老师在提供信息方面没有了任何优势，这个时候，教学重点应该转移到教会学生如何学习知识。同时，学生也应该并有条件更为主动的规划自己的职业道路，毕竟到高年级的时候，他们已经20多岁，应该为自己的未来负责。

当然，这都是小医个人观点，不知道大家对于现在的学制满不满意呢？